（一）厌学心理

学生厌学心理的表现多样，包括注意力不集中、上课不专心听讲、思维迟钝、情绪低落、作业敷衍了事等，这些行为最终导致学习效率下降，成绩受损。厌学心理实质上是一种因持续努力和紧张学习导致的心理疲倦状态。

一般而言，造成心理疲倦的因素有三：一是神经紧张过度；二是长时间从事单调乏味的工作；三是遭遇思想冲突、挫折、忧虑和恐惧等情绪性应激反应。而学生的学习生活恰恰涵盖了这三个方面。

那么，学生厌学的根源何在？这既与客观因素有关，也与学生自身的主观因素密不可分。

A 客观原因

学习本身需要心智投入，这种投入往往伴随着精神紧张，因而容易产生疲倦感。这要求教师和家长调整教育观念，让学生能在学习中得到适当的休息，参与更多有益身心的活动，从而保持旺盛的学习精力。
教材内容往往更侧重于知识性和科学性，而忽视其趣味性和生动性，再加上单一的教学方法，长期下来会削弱学生的学习兴趣。因此，教师需要探索新的知识传递方式，将学习与愉悦的体验相结合。
家长和教师对学生学习的过高期望，以及升学压力的影响，都可能使学生陷入被动，整日忙于应对学习任务。这需要家长和教师调整期望值，营造轻松的学习环境，尊重学生的人格，帮助他们克服自卑心理，从而激发他们的学习动力。

B 主观原因

认知障碍是影响学生学习的另一大主观因素。当学生对学习内容感到难以理解时，如基础薄弱、能力不足等，都会造成认知障碍，影响他们的学习效果。因此，在教学中，教师应根据学生的实际情况调整教学起点和进度，以确保所有学生都能得到适当的学习支持。
对认知因素造成学习障碍的学生，应着重于提供辅导，填补知识链上的缺口，并指导他们有效的学习方法，以帮助他们迅速融入正常的学习轨道。
情感因素同样会影响学生的学习。有些学生可能因为个人兴趣而偏科，或者因为对某些老师的不满而产生逆反心理，拒绝学习该老师所教的课程。对于这类学生，关键在于沟通和疏导。老师需要与学生建立信任关系，以自己的热情激发学生的学习激情。

人格因素也不容忽视。成绩不佳的学生可能因频繁的指责而受到伤害，产生自卑感，甚至自暴自弃。这需要家庭、学校和社会共同努力，为他们创造一个宽松、和谐的环境，鼓励他们积极面对挑战。

此外，意志因素也是影响学生学习的重要因素。面对几次考试的失败，一些学生可能就会灰心丧气，缺乏继续前进的动力。对于这类学生，应着重于鼓励和引导，帮助他们正确看待失败，激发他们的内在动力。

同时，我们还需要关注学生的观念因素。一些学生可能受到社会不良风气的影响，认为学习并非必需，这种观念无疑会阻碍他们的学业进步。因此，我们需要通过教育和引导，帮助他们树立正确的价值观和学习观。

（二）逆反心理

逆反心理是青春期孩子常见的心理现象。由于生理和心理的发育，他们内心产生了一种强烈的焦虑感，这种焦虑感往往通过无端的反叛和对抗来表现。逆反心理的产生有三种可能原因：一是好奇心驱使；二是对立情绪的作用；三是心理上的需求未能得到满足。为了有效应对这一问题，我们需要从以下几个方面着手：首先，要善于理解孩子，将逆反心理视为智慧的火花和创造的源泉，因势利导地促进其成长；其次，要尊重孩子，与他们建立亲密平等的朋友关系，给予尽可能的支持；最后，在孩子遇到困难或失败时，要及时给予鼓励和安慰，成功时则应立即表扬。
要具备民主意识。勇于向孩子请教，敢于承认自己的过失，并与孩子进行平等的沟通。

（三）自卑心理

长期以采，我们的教育往往更侧重于智能培养，而忽视了对人格的塑造。因此，许多高智能、高分数的学生在人格方面存在各种缺陷，这些缺陷往往因智能的光环而被忽视，未能得到及时的教育和矫正。有研究表明，这些学生普遍存在自私、虚荣、狂妄、冷漠等人格缺陷，一旦遭遇挫折或失败，便可能表现出变态、失常的行为。

无论是学习成绩优秀还是较差的学生，都可能产生自卑心理，尤其是学习成绩较差的学生。他们往往离群独处，沉默寡言，做事谨小慎微，害怕出错被嘲笑。当教师无意中触及他们的痛处时，他们可能会惊慌失措，感到无地自容。

学生自卑感的根源主要有以下几点：一是学生自身的心理特点。抑郁质的学生往往不够生动活泼，内向性强，若处于不利成长环境则容易产生自卑心理。二是家庭环境的影响。长期独处或缺乏与其他儿童的交往机会，可能导致学生离群独处，缺乏自信，进而形成自卑感。三是在生活或学习中多次遭受挫折。四是父母不恰当的教育方法。例如，当学生成绩不佳时受到训斥，可能会在学生心中形成“父母老师都认为我笨，我可能确实笨”的观念。

要克服自卑心理，关键在于培养学生的自信心。自信心是一个逐步形成的过程，受制于活动的结果、他人对自己的态度以及自我评价等多个因素。通过有效的教育和引导，帮助学生正确看待自己，积极面对挑战，是克服自卑心理、树立自信心的关键途径。
活动结果的影响。一个人的自信心与其在活动中的成功率紧密相关。经历更多的成功，会让人产生更高的期望，从而增强自信心；而频繁的失败则会导致期望值降低，自信心受损。由于非重点中学的学生在教育资源和机会上相对匮乏，他们经历失败的机会更多，因此他们的自信心往往不及重点中学的学生。为了培养学生的自信心，教师需要努力为学生创造成功的条件和机会，让那些学习效果不佳的学生也能感受到成功的可能性，只要他们付出额外的努力，便能摘取到成功的果实。

他人态度的影响。他人的期望和信任对一个人的自信心有着显著的影响。当他人对个体的期望值高、信任度高时，个体的自信心会得到增强；反之，则会削弱个体的自信心。在性别方面，尽管男女中学生的智力水平无显著差异，但在自信心上，女学生往往不及男学生。这其中的一个重要原因就是家长和教师对于男女孩子的期望和信任程度存在差异。

自我评价的影响。个体对自己的评价也会直接影响其自信心水平。过高的自我评价会让人过于自信，甚至产生傲慢情绪，而过低的自我评价则会让人缺乏自信。因此，在教育中，我们需要引导学生形成恰当的自我评价，既不过于自负也不妄自菲薄。

为了克服自卑心理并培养学生的自信心，教育实践应注重以下几个方面：首先，要信任每一位学生，相信他们都有能力取得成功；其次，因材施教，发展学生各方面的能力，能力提升自然会增强其自信心；再者，为学生创造成功的机会，关注他们的特长、优势和潜能，积极扶植其发展；最后，给予学生适当的鼓励和及时的评价，让他们感受到自己的进步和价值。通过这些措施的实施，我们可以有效地帮助学生克服自卑心理并树立起坚定的自信心。
现在中学生在与人交往的问题上，存在几种值得关注的类型。首先是孤僻型，这类学生性格内向，不愿与人交往，也不关心集体。其次是利己型，他们在交往中以自我为中心，只亲近顺从自己、恭维自己的人。再者是应酬型，这类学生注重礼尚往来，甚至可能交到“酒肉朋友”。最后是义气型，他们在校内外广泛交友，讲求哥们义气，甚至可能无视法纪。这些不良交往习惯都不利于青少年形成健康的交友心理，进而影响他们的交际能力。

针对这一问题，我们可以从学生的实际出发，引导他们遵循最基本的交往准则。这包括了解他人的品质、关心他人的需求以及学习他人的优点。通过这些活动，帮助学生建立起健康的人际关系。

此外，“早恋”现象也是当前中学生面临的一个重要问题。其产生原因包括青少年发育早熟、性教育缺失、社会不健康文化的影响以及家庭教育的缺乏等。为了防范和解决这一问题，我们可以采取多种措施。首先，加强教育，使学生通过正常渠道了解自身的生理和心理现象。其次，鼓励和支持学生之间的正常交往，同时教育他们保持适当的距离。最后，提高学生的素质和理解能力，使他们能够理智地分析“早恋”的后果和影响，从而做出明智的决策。

同时，我们也需要注意到中学生的另一个心理特点——爱美心理。随着年龄的增长，孩子们对自己的外表越来越关注。这种关注有时会表现为过度追求外貌的完美和时尚。虽然爱美之心人皆有之，但过度追求外貌可能会影响孩子们的心理健康和学业发展。因此，我们也需要引导孩子们树立正确的审美观念和价值观，使他们能够健康、自信地成长。

说到正常的爱美心理

一个人有无健康的审美意识，对其人格的健全与情操的高尚有着直接的影响。初中生正处于由未成年向成年人过渡的阶段，他们的心理尚未完全成熟，辨别美丑的能力也相对较弱，因此在追求美的过程中往往带有一定的盲目性。这一时期，他们也最容易对社会主流文化产生逆反心理。如果在这一关键阶段不对他们的审美意识进行正确的引导，其成长方向就可能发生偏离，甚至导致人格的扭曲。

审美素养涵盖了认识美、评价美、感觉美、鉴赏美、享受美、表达美以及创造美等多方面的意识和能力。这些能力与个人的品位和修养密不可分，而品位与修养又是在长期的学习、生活和工作过程中逐渐培养起来的。虽然初中生年纪尚轻，无法形成完全成熟的审美观，但只要他们在日常生活中多加留意和培养，便能逐渐提高自己的审美情趣。例如，通过阅读有益的书籍、聆听优美的音乐、观赏大自然的风景等方式，都能在潜移默化中提升他们的审美能力。

此外，初中生中还普遍存在一种追星心理。他们热衷于了解明星的各类信息，甚至到了如数家珍的地步。在面对这种心理时，我们不必一味禁止或压制，而应采取积极的态度进行引导。可以让学生在崇拜明星的过程中，更多地关注他们事业上的执着追求、拼搏精神和造福人类的行动等深层次的方面，从而汲取精神上的养分。同时，教师还可以通过引导学生阅读名人传记、格言等方式，寻找成功者的足迹，并与他们进行讨论和交流，以达到理性上的升华。
总之，初中阶段的教育显得尤为特殊且具挑战性，这要求我们更新教育观念，秉持尊重、真诚与理解的原则，通过新的学生观来与学生建立真正的心灵沟通。心理沟通的关键在于缩短认知距离、消除情感隔阂，以实现双向、平等的交流。

为达成这一目标，我们必须满足以下四个基本条件：首先，要真诚地对待学生，坦诚地表达我们的情感与态度；其次，能够深入学生的内心世界，从他们的立场和感受出发来处理问题，以此激发他们的积极性，确保他们的健康成长；再者，向学生展示出接纳与热情的正面支持，以推动他们的健康成长；最后，必须给予学生成功的体验，根据每个学生的具体特点制定不同的要求，使他们能够通过努力获得成功。

这样的成功体验将增强学生的自信心，提升他们的情绪状态，使他们充满朝气，从而促进他们心理素质的全面提升。