“雷语”连连的安全承诺置教育何地
这不是舞台上小品的调侃讽刺，据了解，该校要求学生签署此类“雷语”连连的承诺书已不止一次。对此，校方的解释是“学生签名前总会看一看内容吧，这就达成安全教育的效果”，“安全教育只是建议，不是强制性的”。良善的出发点，加上矛盾混乱的逻辑，将教育的现实尴尬显现的淋漓尽致，不禁让人疑问：现实的困惑，究竟是教育已黔驴技穷，还是教育本身就敷衍塞责？
即使法律在现实中很多时候确实沦为了白纸上的废言，但教育却万万不能如此，至少仍要让学生看到一点坚守和理想。法律是一个公民的行为底线，也是教育的最低层次，“开房就被认定滥交、卖娼”，功利性的恐吓式管理，让法律的常识灰飞烟灭；“承诺没有强制性”，自圆自话的牵强解释，让教育已无栖身之地。这样的学校教育，我们不知道究竟是在培养学生，还是在毒害学生？
内容决定形式，形式为内容服务。在教育的场域，处处皆教育，事事皆教育，任何一个细节都会导致教育前功尽弃，甚至起到负面暗示的功能。通知里错字连连，暗示给学生的就是任何事情都可以马马虎虎；内容中“雷语”连连，暗示给学生的就是没有底线坚守，为了目的可以不择手段；“承诺不具有强制性”的解释，暗示给学生的就是没有敬畏，任何事情都可以翻手为云覆手为雨。
何谓真正的教育？教育是指一个人或一群人以道德上可以接受的方式善意地对另一个人或另一群人施加的积极的影响。教育家杜威说“生活即教育，教育即生活”，在终极意义上，教育本身即道德，教育本身就是生活。也就是说，真正的教育，其一，教育的内容必须是积极的，或者说必须是道德的；其二，教育在方式上是合乎道德的，至少在道德上是可以接受的。我们不知道，这种蔑视法律的、错字连连的、“雷语”连连的教育生活，会给学生的现实思维和未来生活带来怎样的影响。
学校是一个培养高尚的地方，全国政协常委、经济学家吴敬琏教授就不止一次说教育应该培养“贵族”——高尚的人。然而，教育的理想与现实社会的影响、学生的实际总是有差距的，也正因为如此，我们才需要教育，才需要理想。学校的教育管理者要面临学生“难管”的现实和压力，所以我们才需要更加努力，提升教育的质量。我们讲“学高为师，身正为范”，这不仅仅是对作为个体的教师而言的，更是对学校教育的每一个构成要素的基本要求。
这样的教育，其实是可以解释我们的疑惑的，为何我们的学生“难教”，只是因为我们的发狠的管理居多，而真正的教育却缺位；为何我们的“教育”效果不佳，只是因为我们的教育充满了冷暴力，而缺乏了人文与心灵的热度。“雷语”连连的安全承诺是一面镜子，它热情地呼唤着让教育回归，让懂教育的人来教育学生。
